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  那么资源教室如何运作呢? 资源教室的运作共包含5个环节:教育诊断与评估、安置、制定个别化教育计划、普教特教协同教学及教学评估。 1、教育诊断与评估 首先要填写学生基本资料,了解学生家庭背景、学习过程,观察学生,青海资源教室整体解决方案:认准上海乐听科技有限公司_上海乐听,使用恰当的评估工具进行测评,建档。 2、安置 这一环节需要撰写教育安置建议、召开安置会议、与家长沟通、决定安置方式。 3、制定个别化教育计划 在这里需要制定训练目标、选择教学模式、设计相关训练方案或活动,拟定具体评估标准,青海资源教室整体解决方案:认准上海乐听科技有限公司_上海乐听,发展学生优势及开发潜能。 4、普教特教协同教学 在学生进入班级之前,资源教师应与普教教师协商入班观察时间、制定课程表,分工合作,青海资源教室整体解决方案:认准上海乐听科技有限公司_上海乐听,使学生能够顺利进入班级学习。 5、教学评估 教学评估需要根据个别化教育计划中设定的各目标分阶段实施评估。对各评估表格进行汇总和总结。

  资源教室的管理包括随班就读资源教室的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。 1、设备管理 随班就读资源教室明确相关学校领导及相关负责人的主要责任,制定严格的各项管理制度,建立资源教室工作流程,建立资源教室随班就读学生的档案。 2、资源管理 资源教室负责学校的随班就读校本培训,认真细致地做好各项活动的记录,并经常检查、完善,负责学校资源教室的建设和运作。万博客户端下载。 3、档案管理 每个随班就读资源教室要配置1-2名专职资源教师,资源教师负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学方案、提供各种专业支持与咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。 4、学生管理 资源教师一定要具有良好的教育素养,相对稳定,并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧、专业设备的使用和保养能力(必须接受一系列相关的专业培训)。 5、业务工作管理 资源教师主要负责资源教室的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。学校可安排数名校内的青年志愿者协助做好个别化的辅导。

  随班就读的定义以及建立随班就读资源教室的目的是什么? 国内学者一般都承认随班就读是在西方回归主流思想影响下,由我国特殊教育工作者根据我国国情探索出的对特殊学生实施特殊教育的一种形式,它以较经济、较快的速度使特殊儿童就近进入邻近的普通小学接受义务教育。 以建立随班就读资源教室为契机,在“以学生发展为本”的理念下,把理论与“小班化”教育结合起来,有效实施资源教室方案。切实做到在发展中挖掘潜能、补偿缺陷,培养社会适应能力,在普通学校就学的特殊学生全面发展,使随班就读工作向更深层次推进,这就是建立随班就读资源教室的目的。 资源教室是随班就读支持保障体系的核心要素,其专业化建设为提高随班就读教学质量,起着重要作用。

  资源教室建设案例之一:东莞市石排镇石岗小学 上海乐听团队以“聆听服务对象的需求,给予科学、合理、合适的解决方案与服务,用精准服务温暖每位特殊人士,并持续为他们的快乐生活作出努力”为使命,在整个资源教室的建设与实施过程中,始终秉着热枕、积极、专业、负责的态度,尽可能地将学校的资源教室建设成能真正为随班就读的学生提供帮助和专业服务的场所。 资源教室是推进特殊儿童在普通学校随班就读的关键支撑。科学合理的资源教室配置方案能为学生有效的开展康复教育训练,为家长、任课教师提供专业资源支持,为资源教师日常教学管理工作带来便利。 上海乐听团队根据学校的实际需求结合资源教室的建设规划原则进行综合考量,将资源教室划分为感统训练区、运动康复区、补救教学区、心理干预区、办公管理区五大区域。 资源教室内软硬件设施的必配器材均按《普通学校特殊教育资源教室建设指南》《广东省随班就读资源教室配备目录》进行配置,同时结合学校随班就读学生实际情况购置了适合学生和老师使用所需的感统器材、康复器材、图书杂志以及各类常规教玩具。

  资源教室如何运行? 1、提前准备 教师要充分了解儿童,明确儿童的优劣势,根据个别化计划,制定出详细合理的目标和实施方案。例如,对于情绪障碍儿童,给他们设计一个可以释放压力和缓解情绪的地方,以心理辅导和情绪行为干预为主;对于学习障碍儿童和注意缺陷儿童,设计合适的学业训练方案和注意力训练方案,以学业辅导和视听、注意力训练为主。在方案实施的过程中,教师可以根据学生的能力进行分组或个别化训练,对于能力较强的学生,可以匹配能力进行团体教学,团体人数以2-4个为宜。对于能力较差的儿童,以一对一个别化辅导为主。 2、尽早建立交流模式 资源教师与学生的任课老师建立联系,及时沟通,尽早建立良好的沟通模式,以更好地了解学生的情况,及时调整计划。 3、积极主动 在进行辅导的第一天,详细地向学生解释评估方式和方法,需要评估的目标行为,如何评估他们的表现等。为学生提供表格等视觉提示,让学生学会自评,以使学生对自我行为及目标进行了解。 4、以技能教育为主 教师在对特殊需要儿童进行辅导时,需要以学习能力教授为主,避免知识灌输。让学生能够在学习能力提升的过程中积累成就感,充分利用教育中的“马太效应”。万博客户端下载

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